صحيفة السوسنة الأردنية

 في ظل عالم تتسارع فيه الخطى ، أصبح العلم والتعلم الهم  الأول فيه ، لذا أصبح لزاماً علينا أن ننهض بمنظومة التعليم في الوطن ، حتى نلحق بركب التطور، ولن يتم ذلك إلا من خلال ضمان تطبيق نظام الجودة بمدارسنا واعتمادها تربوياً للوصول إلى  تعليم متميز عالي جودة .



الاعتماد Accreditation هو نشاط مؤسسي علمي موجه نحو النهوض بمستوى مؤسسات التعليم  والبرامج الدراسية ، وهو أداة فعالة ومؤثرة لضمان جودة العملية التعليمية ومخرجاتها واستمرارية تطويرها ،  و الاعتماد المدرسي هو حافز على الارتقاء بالعملية التعليمية ككل ومبعث على اطمئنان المجتمع لخريجي المدارس ، وليس تهديدا   Threat لها ، ولا يهدف إلى تصنيف أو ترتيب Ranking المدارس ، كما أنه ليس حجرا على الحرية التدريسية  أو تعرضا لقيمها ، ولا يهتم  بالمنتج النهائي للعملية التعليمية فحسب  ، بل يهتم بنفس القدر بكل جوانب ومقومات المؤسسة التعليمية ، و أخيراً، فالاعتماد المدرسي هو تأكيد وتشجيع المدرسة على اكتساب شخصية وهوية مميزة بناءً على منظومة معايير أساسية Basic Standards   تضمن قدراً متفقاً عليه من الجودة ، وليس طمسا للهويــة الخاصة بها .



يمثل  تطبيق الاعتماد المدرسي دافعاً ذاتياً لدى كافة الممارسين التربويين للسعي الدائم للإفادة من فرص التنمية المهنية المستمرة التي تُتاح لهم، ليتمكنوا من الارتقاء المستمر بالنوعية التعليمية التي يقدمونها للطلبة ، كشرط أساسي لوفاء مدارسهم بمتطلبات الاعتماد المدرسي . وهكذا فإن تطبيق الاعتماد المدرسي يتفاعل مع مدخل الإصلاح التعليمي المتمركز حول المدرسة حيث  يقوم بدور محوري في تمكين أفراد المجتمع المدرسي من المعارف والمهارات التي تدعم لديهم قيم ومفاهيم التوجه الذاتي نحو التنمية المهنية المستدامة، ومن ثم ترسيخ الرغبة والقدرة لديهم على التطوير المستمر لمدارسهم.



 إن تطبيق الاعتماد المدرسي يؤدي إلى تأكيد النظرة إلى المدرسة باعتبارها الوحدة التي يتم فيها التطوير و التغيير: فهي الميدان الذي نضمن أن تتفاعل فيه كل المدخلات، بناء على خطة شاملة لتحسين وإصلاح المدرسة- حيث يحدث تآزر Synergy بين كل المدخلات- فيتعاظم تأثير هذه المدخلات في إحداث التغيير المنشود بفضل ما يحدثه التآزر من قوة مضافة في جهود الإصلاح.. وهكذا تصبح كل المدخلات- وفق خطة الإصلاح- كلاً واحداً متكاملاً ومتآزراً يمكن ملاحظته ويسهل قياس تأثيره.



 و من أسباب تنفيذ برنامج الاعتماد المدرسي المنشود و المقترح  الحاجة إلى تلافي أوجه القصور التي تعاني منها المدرسة فيما يتعلق بأدائها وفاعلية تحقيق أهدافها، والحاجة إلى تطوير جوانبها الإدارية والتنظيمية والتعليمية والبشرية ، بهدف إحداث تحول في عملية التدريس والتعلم داخل الصفوف الدرسية عن طريق استبدال النموذج التقليدي لأساليب التدريس المعتمد على الحفظ والتلقين ليحل محله نموذج التعلم النشط ، والتقويم الشامل ودمج التقنية في عملية التعليم والتعلم ، ولا يتم ذلك إلا من خلال مساعدة المدرسة على إجراء التقويم الذاتي، ووضع خطط التطوير و الإصلاح والتحديث  في ضوء المعايير المفترضة للتعليم لمجالات المدرسة الفعالة تمهيدا لإعدادها للاعتماد المدرسي  .



 ويتطلب التطوير المدرسي ماهية خاصة  ، وله   مراحله المتمثلة في  التهيئة والاستعداد، التقويم الذاتي للمدرسة، و تحديد أولويات التطوير المدرسي،و تصميم الخطة الإجرائية لتطوير المدرسة، و تنفيذ وإدارة الخطة الإجرائية للتطوير، و متابعة وتقويم الأداء في تنفيذ الخطة، وذلك بما يهيئ المدارس لثقافة الاعتماد المدرسي .



 ولابد من التركيز على عدة مبادئ عند عملية التهيئة والإعداد للاعتماد المدرسي من أهمها توجيه المدخلات والجهود الهادفة لإصلاح التعليم إلى إحداث التطوير على مستوى المدرسة ، والاستناد إلى طرائق ومنهجية تحسين المدرسة School- Based Improvement القائمة على التقويم الذاتي وحساب فجوات الأداء لنتائج التقويم الذاتي لكل مدرسة وبناء الخطة التنفيذية لتحسين المدرسة ، ودعم مهنية المعلم ومكانته التربوية وتشجيعه على استخدام طرق تدريس فاعلة حيث تصبح مهارات الاتصال والتواصل هي أهداف لعملية التعليم وهو ما لا يمكن قياسه إلا بطرق التقويم الشامل والمستمر المستندة على الأداء ، كذلك    ضمـــــان التنميـــــة المهنيـــــة المستدامـــــة لجميـــــع أطـــــراف العمليـــــة التعليميـــــة على مستوى المدرسة School-Based Professional Development وذلك عن طريق تنفيذ البرامج التدريبية في ضوء الاحتياجات وفي سياق عمليات التطوير ووفق الأهداف المطلوب تنفيذها في خطط تحسين المدرسة .



بالإضافة إلى المبادئ السابقة ، لا بد من دعم المدرسة ومجتمعها المحلي من ممارسة الإدارة المتمركزة حول المدرسة عن طريق دعم صلاحيات الإدارة المسئولة على مستوى المدرسة في المجال الأكاديمي والمهني والإداري والمالي ، كما يتطلب بناء لوائح ونظم وهياكل داعمة وكذلك هيكل مؤسسي للمحاسبية المتمركزة على الأداء ، و اعتبار المدرسة وحدة للتطوير بما يعني الانتقال من إدارة الإصلاح المستندة على منهجية المدخلات إلى منهجية الإصلاح المستند على النتائج على مستوى المدرسة ، بما يجعل التطوير وجهود الإصلاح عمليات يمكن التأكد من فعاليتها وقياسها وتقويمها على مستوى المدرسة ، بحيث يصبح التطوير أو التغيير عملية تستند على الأدلة والشواهد وفق المعايير جودة التعليم التي تؤكد على سبل المشاركة المجتمعية كما يوفر الشفافية والمحاسبية والموضوعية التي تزيد من إحساس المجتمع المحيط بملكيته للمدرسة ، ويساعد على التقدم الحقيقي نحو تحقيق اللامركزية القائمة على التخطيط العلمي والمهنية والمشاركة المجتمعية وبناء القدرات الذاتية.



يقوم الاعتماد المدرسي على عدة معايير منها القدرة المؤسسية التي تتضمن مجالات مهمة منها توفير رؤية و رسالة للمدرسة ، و بناء القيادة و الحاكمية الرشيدة و التي تعني بتدريب الكوادر البشرية و توفير نظام مالي وإداري متطور ، و مجال الموارد البشرية والمادية للمدرسة و مجال  المشاركة المجتمعية و مجال توكيد الجودة والمساءلة ، كذلك معيار الفاعلية التعليمية التي يتضمن مجالات الطالب و المعلم والمنهج الدراسي ومعيار المناخ التربوي الذي من المفترض أن يوفر بيئة داعمة للتعليم والتعلم ، و يوفر بيئة مؤثرة في العلاقات المؤسسية والقيم الأخلاقية.



و من هنا على وزارة التربية و التعليم الأردنية  أن تبذل  جهوداً لإنشاء مديرية تعنى بالاعتماد المدرسي  تكون مهمتها في بداية الأمر العمل على بناء نموذج  لمعايير الاعتماد المدرسي يمثل مقياسا لمعرفة مدى توافر عدد من المعايير التربوية في المؤسسات التعليمية ، و يمكن لهذه المديرية الإطلاع على تجارب الدول الأخرى ، و ما كتب في الأدب التربوي في هذا المضمار ، و المرحلة الثانية تقتضي تدريب المستهدفين في وزارات التربية على استخدامها بشكل موحد حتى يمكن تطبيقها مستقبلا في كافة المدارس بهدف مسـاعـدتهـا علـى تحسيـن وتجـويـد الأداء التعليمي، وتشجيـع التميز من خلال تقويم الأداء ووضع أولويات للتحسين وفق خطة تعتمد على رؤية مستقبلية،وتشجيع استخدام التقويم الذاتي والتخطيط للمستقبل وتحسين جميع عناصر العملية التعليمية بشكل منتظم